文｜螳螂財(cái)經(jīng)

作者｜ 青月

“促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展”、“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升”，從2013年到2017年，每年政府工作報(bào)告關(guān)于教育發(fā)展的規(guī)劃始終圍繞“公平”展開。

2021年3月4、5日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第十三屆全國(guó)委員會(huì)第四次會(huì)議與中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議在北京召開。在兩會(huì)圍繞教育行業(yè)的建言里，“教育公平”成為“高頻詞”。而在其引發(fā)的討論中，“在線教育如何獲得高質(zhì)量發(fā)展，又能否促進(jìn)教育公平”更是博得廣泛的關(guān)注。

眾所周知，受黑天鵝逼迫，2020年在線教育迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)。據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)在線教育公戶規(guī)模達(dá)到3．51億人。“狂歡”的在線教育能否解決教育不公的問(wèn)題，以跟誰(shuí)學(xué)為首的頭部在線教育品牌又在其中扮演著怎樣的角色？

教育公平再引熱議，欲從“基本均衡”邁向“優(yōu)質(zhì)均衡”

雖然近年來(lái)，我國(guó)教育探索之路已取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展，但我國(guó)教育在資源分配上仍存在諸多問(wèn)題。

由下圖可以明顯發(fā)現(xiàn)，北京、上海、浙江等高度發(fā)達(dá)城市不管是在“人均可支配收入”這一衡量某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的指標(biāo)，還是“初中等教育階段在校生數(shù)”這個(gè)衡量地區(qū)教育需求基數(shù)的大小的指標(biāo)上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于貴州、甘肅、西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)。

（圖源：億歐智庫(kù)，根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)整理）

含著金鑰匙出生的孩子天生在受教育的資源方面就甩開貧困家庭孩子一大截，教育資源分配不均將直接阻礙教育的作用發(fā)揮至最大化。在“螳螂財(cái)經(jīng)”看來(lái)，教育公平始終難以得到有效的解決主要由以下三個(gè)原因造成：

首先，偏遠(yuǎn)地區(qū)名師匱乏，且教師老齡化嚴(yán)重。

老師是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)觀感的重要因素，相信很多人在學(xué)生階段都有過(guò)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛(ài)上一門科目的經(jīng)歷。然而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于條件比較差、薪資待遇也不高、一個(gè)老師常常要身兼數(shù)職，導(dǎo)致很多年輕的教師都不愿意去農(nóng)村做老師，多是一些年紀(jì)相對(duì)較大的老師。

年輕教師、名師不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)教書，教學(xué)質(zhì)量的下降進(jìn)一步增加了學(xué)生的流失。而農(nóng)村地區(qū)高質(zhì)量學(xué)生的流失又會(huì)影響到好的老師對(duì)于該地區(qū)的觀感，陷入惡性循環(huán)。

其次，農(nóng)村的家庭教育跟不上。

部分農(nóng)村的父母因?yàn)樽约旱奈幕�素質(zhì)有限，在教育上面也比較陳舊。更有甚者，如果父母在外打工，孩子多由爺爺奶奶照看，相較于城市地區(qū)的家長(zhǎng)，他們對(duì)家庭教育的認(rèn)知要模糊的多，甚至溺愛(ài)孩子放任其野蠻生長(zhǎng)。

最后，農(nóng)村的生源也正在大量的流失。

名師資源匱乏、農(nóng)村的家庭教育跟不上是導(dǎo)致生源流失的一部分原因。除此之外，大量農(nóng)村人口都涌入了城鎮(zhèn)，農(nóng)村人口正在急劇減少。據(jù)國(guó)家發(fā)改委數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)新型城鎮(zhèn)化加快推進(jìn)，農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口市民化成效明顯，城市常住人口300萬(wàn)以下的城市基本取消落戶限制，超過(guò)1億農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口在城鎮(zhèn)落戶。

大量農(nóng)村人口外出打工，把孩子帶到城市上學(xué)，也進(jìn)一步增加了農(nóng)村學(xué)生的流失。因此，吸引優(yōu)質(zhì)生源，遏制生源流失是農(nóng)村學(xué)校接下來(lái)的主旋律。在短期內(nèi)無(wú)法將一流的教學(xué)資源輻射到農(nóng)村的背景下，如今正打的熱火朝天的在線教育又能否解決教育不公的問(wèn)題呢？